KATALOG KSIĘGOZBIORU
Znaleziono 3 pozycje należące do serii: Pedagogika Specjalna
POZ/ODP:
red. nauk. Barbara Woynarowska.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2010.
SERIA:
Pedagogika Specjalna / Wydawnictwo Naukowe PWN
HASŁA:
Dziecko chore przewlekle - nauczanie Dziecko chore przewlekle - rozwój psychofizyczny OPIS FIZYCZ.:
322, [2] s. ; 21 cm.
SYGNATURA:
14530
KOD/INWENT:
222000145301
14530
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Część I. Dzieci i młodzież z chorobami przewlekłymi w szkole - zagadnienia ogólne 1. Wpływ chorób przewlekłych na rozwój, zachowania i sytuację szkolną dzieci i młodzieży 2. Opieka zdrowotna nad uczniami z chorobami przewlekłymi w szkole Część II. Wybrane choroby przewlekłe u uczniów 1. Astma oskrzelowa 2. Białaczka i inne choroby nowotworowe 3. Cukrzyca 4. Fenyloketonuria 5. Hemofilia 6. Mózgowe porażenie dziecięce 7. Mukowiscydoza 8. Niedobór wysokości ciała 9. Niedosłuch 10. Otyłość 11. Padaczka 12. Zakażenie HIV 13. Choroby układu sercowo-naczyniowego 14. Choroby układu oddechowego 15. Przewlekłe choroby przewodu pokarmowego i wątroby 16. Wybrane zaburzenia psychiczne UWAGI:
Bibliogr. przy rozdz.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Dziecko z autyzmem : wyzwalanie potencjału rozwojowego
AUTOR:
Olechnowicz, Hanna.
POZ/ODP:
Hanna Olechnowicz, Robert Wiktorowicz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2013.
SERIA:
Pedagogika Specjalna
HASŁA:
Dziecko autystyczne - psychoterapia WYDANIE:
Wydanie 1, 2 dodruk.
OPIS FIZYCZ.:
204 strony ; 21 cm + 1 płyta CD.
SYGNATURA:
17093
KOD/INWENT:
222000170938
17093
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Książkę kierujemy do pedagogów, rodziców, opiekunów i tych wszystkich, którzy pozostają w relacji z dzieckiem z autyzmem lub przejawiającymi łagodniejsze formy zahamowania w sferze kontaktów międzyludzkich. Proponowane zabiegi terapeutyczne nie wymagają specjalistycznego przygotowania, jedynie wrażliwości i chęci kontaktu z dzieckiem. Część odwołująca się do rozwojowej teorii autyzmu może zainteresować studentów i pracowników naukowych zajmujących się zaburzeniami ze spektrum autyzmu. [Od Autorów]
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Przedmowa Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli dzieci z autyzmem CZĘŚĆ I. Scenariusze postępowania terapeutycznego - wprowadzenie A. Uzasadnienie teoretyczne 1. Jak uwolnić w dzieciach z autyzmem wrodzone wzorce przywiązania? 2. Wprowadzenie dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w świat relacji, porozumiewania się i myśli - model DIR/Floortime Stanleya I. Greenspana i Sereny Wieder B. Wskazówki metodyczne 3. Zespolenie diagnozy i terapii 4. Czym są karty diagnostyczno-terapeutyczne i jak się nimi posługiwać CZĘŚĆ II. Wgląd w sytuację psychologiczną dziecka i ustalenie progów tolerancji na bodźce zewnętrzne Wstępna diagnoza sytuacji psychicznej i potrzeb terapeutycznych dziecka PAKIET I: Reaktywność zmysłów 1/1 Ustalenie progów tolerancji dziecka na bodźce zewnętrzne, ustalenie postępowania oszczędzającego 1/2 Reaktywność słuchowa 1/3 Obszary wrażliwości na dotknięcie 1/4 Autostymulacja zmysłu równowagi 1/5 Wykorzystanie wrażliwości węchowej 1/6 Wrażliwość układu wegetatywnego PAKIET II: Dążenia i samorzutne działania II/1 Dynamika zachowania II/2 Tropizmy: ku ludziom i rzeczom - od ludzi i rzeczy II/3 Niepokój ruchowy i krótkotrwalość skupienia II/4 Krzyki i wybuchy afektomotoryczne II/5 Barwa i ekspresja głosu dziecka II/6 Rysunek jako wskaźnik stanu emocjonalnego dziecka II/7 Jakość kontaktów społecznych podczas karmienia dziecka CZĘŚĆ III. Scenariusze zabaw terapeutycznych i postępowania w sytuacjach trudnych PAKIET III: Bliżej natury (łagodzenie bodźców przeciążających) III/1 Las, ogród III/2 Rośliny III/3 Zwierzęta PAKIET IV: Interwencje terapeutyczne IV/1 Regresja terapeutyczna IV/2 Przedmiot pośredniczący w roli łącznika społecznego ("mediator", "ambasador") IV/3 Zestrojenie działań z użyciem przedmiotu pośredniczącego PAKIET V: Myśląca dłoń V/1 Szansa nowego początku V/2 Dotykanie przedmiotów V/3 Ręczne sterowanie dłonią dziecka V/4 Zestrojenie dotknięcia i słowa V/5 Ręka i mowa PAKIET VI: Kontakt wzrokowy jako skuteczne działanie VI/1 Odzwierciedlanie VI/2 Ucieczki i współwędrowanie VI/3 Echo działań ponawianych (kwitowanie) VI/4 Spojrzenie z bezpiecznego gniazda VI/5 Twarz dorosłego - dotknięta nie budzi lęku VI/6 Spojrzenie zwycięzcy VI/7 Samorzutne spojrzenie ku bodźcowi oczekiwanemu VI/8 Zniewolenie i radość samodzielnego wyzwolenia PAKIET VII: Traktowanie dziecka VII/1 Jakość mowy kierowanej do dziecka VII/2 Modyfikacja systemu oczekiwań PAKIET VIII: Karty autorstwa użytkownika kartoteki CZĘŚĆ IV. Opracowania kazuistyczne - karty diagnostyczno-terapeutyczne w praktyce Łukasz Michał Dominik Kamil Jaś ANEKS. Autyzm jako proces. Przeciwdziałanie eskalacji zaburzeń UWAGI:
Bibliografia na stronach 201-204 i przy rozdziałach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną : programy i metody
AUTOR:
Olechnowicz, Hanna.
POZ/ODP:
Hanna Olechnowicz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012.
SERIA:
Pedagogika Specjalna
HASŁA:
Dziecko niepełnosprawne umysłowo - psychologia Dziecko niepełnosprawne umysłowo - rehabilitacja WYDANIE:
Wyd. 1, 3 dodr.
OPIS FIZYCZ.:
417, [2] s. : il. ; 21 cm.
SYGNATURA:
16828
KOD/INWENT:
222000168287
16828
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> CZĘŚĆ I. Sposoby animowania więzi dziecka z jego rodziną 1. List jako łącznik między dzieckiem wychowywanym w zakładzie a jego rodziną 2. Fotografia - element pośredniczący w kontaktach między rodzicami a dziećmi 3. Dziecko jako strona obdarzająca w kontaktach z rodzicami 4. Rozmowy diagnostyczno-terapeutyczne o rodzinie dziecka CZĘŚĆ II. Doznawanie siebie jako wartości społecznej i osoby znaczącej 5. Indywidualne obdarzanie uwagą niewartościującą 6. Przeciwdziałanie niepohamowanej impulsywności przez zrytualizowany kontakt znaczący z nauczycielem 7. Przezrocza z wizerunkami uczniów jako materiał poglądowy 8. Wygłaszanie tekstów mówiących o własnej osobie jako metoda kształtowania uspołecznienia, asertywności i płynności wymowy 9. Wypowiadanie własnych uczuć jako pomoc w kierowaniu sobą CZĘŚĆ III. Współpraca w parach w obecności uważnego i nieingerującego nauczyciela 10. Malowanie palcami na wspólnym arkuszu 11. Lepienie na wspólnym terytorium 12. Kompozycje krajobrazowe w piaskownicy 13. Współdziałanie w diadach przedstawione w teatrzyku kukiełkowym CZĘŚĆ IV. Zabawy sprzyjające socjalizacji w małych grupach rówieśniczych 14. Rola zabawy w rozwoju gatunkowym człowieka 15. Spontaniczne, niekierowane zabawy w grupach czteroosobowych 16. Wspólne zabawy dzieci upośledzonych i normalnych w grupach czteroosobowych 17. Różnicowanie się ról społecznych w pięcioosobowych grupach młodzieży 18. Sesje klubowe dla pięcioosobowych grup dziewcząt wychowywanych w zakładzie 19. Wychowanek instruktorem w pięcioosobowej grupie dziewcząt głębiej upośledzonych umysłowo CZĘŚĆ V. Samorzutna aktywność twórcza dzieci 20. Założenia teoretyczne kształcenia twórczej, samorzutnej aktywności uczniów 21. Metodyka kształtowania samorzutnej aktywności uczniów głębiej upośledzonych umysłowo 22. Swobodne malowanie plam barwnych pędzlem Podsumowanie Arkusz zapisu programu socjalizacji Kwestionariusz "Sytuacja osobista i społeczna dziecka" * DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
WYDRUK KATALOGÓW
